Экспертный доклад «Новые кадры для технологического лидерства: вызовы и решения» подготовили в АНО «Национальные приоритеты». В нем определентоп-15 навыков и компетенций, необходимых любому специалисту, работающему на технологическое лидерство страны.
Рейтинг основан на опросе более 1000 экспертов, представляющих государственные, общественные организации, бизнес и образование. В подготовке самого доклада участвовали 22 эксперта, в том числе и представители Государственного Совета РФ, проанализировавшие уровень подготовки в средней школе, СПО и высшем образовании для технологического лидерства: они отметили трудности и предложили пути их преодоления.
«Научно-технический прогресс — один из наиболее значимых факторов, характеризующих лучшее будущее. В него включены образование, грамотность, новые технологии, ИИ и ряд других составляющих», — Владимир Княгинин, член комиссии «Кадры» Госсовета РФ, вице-губернатор Санкт-Петербурга.
Мыслить ясно
Отвечая на вопросы о навыках и компетенциях для технологического лидерства и суверенитета, эксперты пришли к выводу, что в первую очередь необходимы аналитическое мышление (1 место и 4.58 балла), способность к обучению и адаптации (4.50), критическое и стратегическое мышление (4.46), а также способность рассуждать логически (4.42) и решать проблемы (4.41). Причем развивать их нужно тем, кто занят и в инновационных отраслях, и в консервативных. По мнению экспертов, этим компетенциям обучать не менее важно, чем профессиональным навыкам.
Решает школа
Авторы доклада подчеркнули, что основной запрос общества к средней школе — это программы, в большей степени ориентированные на практику. Профориентации школьников мешает размытость карьерных ориентиров и недостаточно развитая навигация в мире профессий. Это отражается затем и на системе высшего образования.
Анализируя задачи, актуальные для вузов, авторы доклада отметили, что часть студентов прерывает обучение. В 2024 году, например, отчислились 32 % тех, кто учился на инженерных направлениях. Возможно, у абитуриентов неясное представление о тех специальностях, на которые поступают. В итоге они делают выбор в пользу другого вуза или другой профессии уже в процессе обучения.
Среди вузов эксперты отметили качественный разрыв между подготовкой в топовых и «всех остальных» вузах.
Сила в интеграции
Авторы доклада отметили несколько болевых точек как среднего, так и высшего образования, и пришли к выводу, что система СПО в целом эффективнее справляется с вызовами времени.
Во многом в этом помогает федпроект «Профессионалитет», который входит в нацпроект «Молодежь и дети». Участвующие в нем колледжи обеспечены современным оборудованием, там преподают по программам, ориентированным на реальное производство. Студенты проходят практику на предприятиях-партнерах, гарантирующих успешным выпускникам устройство на работу.
Однако авторы доклада отметили ограниченные финансовые возможности бизнеса для преобразований в профильных училищах и колледжах. Уровень модернизации СПО различается в зависимости от отрасли: например, в легкой промышленности ресурсы ограничены. В докладе также отмечен относительно невысокий пока уровень устройства на работу выпускников колледжей и техникумов в первый год после окончания обучения. При этом в повышении уровня выпускников заинтересован как бизнес, так и государство. Авторы доклада приходят к выводу, что наиболее результативный для всех подход — продолжать укреплять бесшовное взаимодействие в системе среднего профобразования государства, бизнеса и самих колледжей.
Для развития системы СПО авторы доклада предлагают дополнительно стимулировать компании, участвующие в целевом обучении: например, налоговыми льготами. Нужно создавать также новые модели вовлечения бизнеса в трансформацию колледжей. Повысить уровень трудоустройства выпускников, по мнению авторов доклада, можно в том числе за счет отсрочки от армии при условии отработки.
Обозначить траекторию и опереться на ценности
В российской практике уже накоплен опыт образовательных инноваций, который можно масштабировать, указано в докладе. Авторы предлагают решения и для всей системы образования, и для каждой ступени.
В целом необходимо преобразовать единую систему образования в сторону более явного формирования карьерных и жизненных траекторий у молодых людей. Это должно происходить одновременно с расширением практики дуального обучения — теорию в учебном заведении сочетать с практикой на предприятии. Важно усилить практическую составляющую и в средних школах, например, внедрить систему STEM, объединяющую ключевые области знаний — науку, технологии, инженерию и математику — с междисциплинарными форматами, с акцентом на исследования и эксперименты.
Нетривиальным оказалось также то, что вырастить настоящего ученого или инженера невозможно без опоры на специально проработанную систему ценностей, именно она создает опору для прорыва в будущее. Важное место в этой системе ценностей занимает патриотизм, в том числе направленный на достижение технологического лидерства.
В системе высшего образования также необходимо усиливать практическую составляющую обучения. В вузах для этого создают высокотехнологичные лаборатории. Профессиональной самореализации студентов поспособствует поддержка их проектной и предпринимательской активности. Эксперты также призывают активнее интегрировать в учебный процесс новые технологические решения — использовать нейросети, симуляторы, цифровые платформы.
Рейтинг основан на опросе более 1000 экспертов, представляющих государственные, общественные организации, бизнес и образование. В подготовке самого доклада участвовали 22 эксперта, в том числе и представители Государственного Совета РФ, проанализировавшие уровень подготовки в средней школе, СПО и высшем образовании для технологического лидерства: они отметили трудности и предложили пути их преодоления.
«Научно-технический прогресс — один из наиболее значимых факторов, характеризующих лучшее будущее. В него включены образование, грамотность, новые технологии, ИИ и ряд других составляющих», — Владимир Княгинин, член комиссии «Кадры» Госсовета РФ, вице-губернатор Санкт-Петербурга.
Мыслить ясно
Отвечая на вопросы о навыках и компетенциях для технологического лидерства и суверенитета, эксперты пришли к выводу, что в первую очередь необходимы аналитическое мышление (1 место и 4.58 балла), способность к обучению и адаптации (4.50), критическое и стратегическое мышление (4.46), а также способность рассуждать логически (4.42) и решать проблемы (4.41). Причем развивать их нужно тем, кто занят и в инновационных отраслях, и в консервативных. По мнению экспертов, этим компетенциям обучать не менее важно, чем профессиональным навыкам.
Решает школа
Авторы доклада подчеркнули, что основной запрос общества к средней школе — это программы, в большей степени ориентированные на практику. Профориентации школьников мешает размытость карьерных ориентиров и недостаточно развитая навигация в мире профессий. Это отражается затем и на системе высшего образования.
Анализируя задачи, актуальные для вузов, авторы доклада отметили, что часть студентов прерывает обучение. В 2024 году, например, отчислились 32 % тех, кто учился на инженерных направлениях. Возможно, у абитуриентов неясное представление о тех специальностях, на которые поступают. В итоге они делают выбор в пользу другого вуза или другой профессии уже в процессе обучения.
Среди вузов эксперты отметили качественный разрыв между подготовкой в топовых и «всех остальных» вузах.
Сила в интеграции
Авторы доклада отметили несколько болевых точек как среднего, так и высшего образования, и пришли к выводу, что система СПО в целом эффективнее справляется с вызовами времени.
Во многом в этом помогает федпроект «Профессионалитет», который входит в нацпроект «Молодежь и дети». Участвующие в нем колледжи обеспечены современным оборудованием, там преподают по программам, ориентированным на реальное производство. Студенты проходят практику на предприятиях-партнерах, гарантирующих успешным выпускникам устройство на работу.
Однако авторы доклада отметили ограниченные финансовые возможности бизнеса для преобразований в профильных училищах и колледжах. Уровень модернизации СПО различается в зависимости от отрасли: например, в легкой промышленности ресурсы ограничены. В докладе также отмечен относительно невысокий пока уровень устройства на работу выпускников колледжей и техникумов в первый год после окончания обучения. При этом в повышении уровня выпускников заинтересован как бизнес, так и государство. Авторы доклада приходят к выводу, что наиболее результативный для всех подход — продолжать укреплять бесшовное взаимодействие в системе среднего профобразования государства, бизнеса и самих колледжей.
Для развития системы СПО авторы доклада предлагают дополнительно стимулировать компании, участвующие в целевом обучении: например, налоговыми льготами. Нужно создавать также новые модели вовлечения бизнеса в трансформацию колледжей. Повысить уровень трудоустройства выпускников, по мнению авторов доклада, можно в том числе за счет отсрочки от армии при условии отработки.
Обозначить траекторию и опереться на ценности
В российской практике уже накоплен опыт образовательных инноваций, который можно масштабировать, указано в докладе. Авторы предлагают решения и для всей системы образования, и для каждой ступени.
В целом необходимо преобразовать единую систему образования в сторону более явного формирования карьерных и жизненных траекторий у молодых людей. Это должно происходить одновременно с расширением практики дуального обучения — теорию в учебном заведении сочетать с практикой на предприятии. Важно усилить практическую составляющую и в средних школах, например, внедрить систему STEM, объединяющую ключевые области знаний — науку, технологии, инженерию и математику — с междисциплинарными форматами, с акцентом на исследования и эксперименты.
Нетривиальным оказалось также то, что вырастить настоящего ученого или инженера невозможно без опоры на специально проработанную систему ценностей, именно она создает опору для прорыва в будущее. Важное место в этой системе ценностей занимает патриотизм, в том числе направленный на достижение технологического лидерства.
В системе высшего образования также необходимо усиливать практическую составляющую обучения. В вузах для этого создают высокотехнологичные лаборатории. Профессиональной самореализации студентов поспособствует поддержка их проектной и предпринимательской активности. Эксперты также призывают активнее интегрировать в учебный процесс новые технологические решения — использовать нейросети, симуляторы, цифровые платформы.
